孙贤先生是我高中时的历史老师，他只教了我一年书，却把我记念了二十多年，以致两人的交情延续到了现在。

我在洞口五中读完高一，就去了遥远的西北军营，那时刘老师参加工作不久，两人并不熟悉，但他却记得我一件事情。我有次在网上搜索到，五中编修校史时，把我参加全国中学生征文获奖的事写了进去，就是刘老师挖掘的，而他根本就不知道我长啥模样。后来听说，他打听到我去了部队，为我能以文字立业感到高兴。

行军十五年后，我卸甲回到家乡的市里，因为喜欢文字开了博客，与刘老师在这里重逢了，彼此都清晰地记得。于是，许多话题就慢慢地拉开了，彼此无法舍弃，遇事必谈，方觉落心。

刘老师现在洞口一中任教，跟当年一样，谦逊温和，话语不多，他就一件乐事，谈起学问，满眼春光，兴致盎然。我在与他的交流中发现，他常讲中小学教师也要往学者型方向发展。我不以为然，学者型什么什么，是一个过时的口号了。刘老师说，他以为的学者型不是单一的业务型，而是通识、融汇、格物，是一种“大学”，无所不学，学无不用，通俗讲就是不为固状，或者就是无型。

大音希声，大象无形。刘老师思考的学者之型实有学术格局及时代属性。当前社会，各种事业太需要他理想中的这种学者型人才了。刘老师点点滴滴，身体力行，一直是这种“无型”学者的先行者。

除了课堂、学校，刘老师还利用网络广传宽布，提供名校名师经验，探讨教学方法，而且更新得快，两天就要发一篇新文，转发的加上按语。他还担任了省名师工作坊坊主，引导大家交流问学，及时答复评论和释疑。每年高考后，别人都在弹冠相庆，他却在探讨得失，某一地方的倾向性差错，是教学方法所致，而且坦然地讲出来，成为后事之师。

古人崇尚“器识为先，文艺其从”，刘老师说学历史要先学好自己民族的语言文学，能讲更要能写，为历史找到精准的载体。现在多数教师不愿动笔了，他却对随笔杂记、论文报告等常用文体得心应手。他常常在博客上刊发社会、经济、文化方面的文章，认为必须了解身处的社会环境，才能培养客观的“史角”。刘老师还带头和引导学生写新闻，他说昨天的新闻就是今天要研究的历史，而今天的新闻又将是明天研究的历史，史学者要会剔除其中虚假的东西，深刻地理解历史规律，把握历史发展方向。这七八年来，我在省市、中央级刊物发表散文随笔百余篇，许多文史性和社会性的文稿都要给刘老师看看，他总能从不经意的地方给我以启示，让文章标新立异，我写的蔡锷、廖耀湘、贺绿汀及岳麓山民国烈风、雪峰山抗战的散文都得到过他别具心裁的点拨。

一个优秀的学者，也是一个执著的践行者，刘老师提倡要在知与行上打通。家乡洞口县是抗日战争雪峰山会战的重要战场，由此扭转了国家的抗战局面，而历史教科书叙述得很笼统，时间遥远，学生们对这段历史的感知更加息弱了。刘老师写了篇《用乡土抗战史进行爱国主义教育》的论文，发表在一家重要刊物上，他尝试用乡土历史配合教学，增强了效果，学生反映过去总认为抗日壮举发生在外面，没想到家乡也是英雄的土地，爱乡之情蓦然而生。

……

去年我出差到县里，陪刘老师和当年的班主任向老师吃了一顿饭，岁月沧桑难驱，笑容却挂脸上，几个不喝酒的人竟开怀一饮。我们没有谈学问、没有谈未来，却长谈了班主任当初的婚恋，当年那个教英语的女老师是有情义的，可是没能捅破。刘老师帮助分析了历史原因，是班主任只管教学，不闻身外事，人家就不好意思面对了，让很多师生至今都觉遗憾。班主任默默无语，举杯连饮。说的是旧事，可又联系到生活的学问上了，刘老师的“无型”论，给我们留下“多面型、多义性”的不尽启迪。

历史是多么的丰富和有味！多年来，刘老师立杆为旗，执著躬行，我荣幸地看到了一路上的旖旎景色！