从教11年来，我在小学数学教学的舞台上，每天都在与孩子们上演着独特的故事。

2013年，大学毕业的我通过招考来到了新邵县潭府乡大江边完全小学。面对讲桌下那群留守儿童的一双双闪烁着对知识满怀渴望的眼睛，我的大脑时常一片空白。那时，我的教学方式中规中矩，常常是按部就班地讲解着课本上的例题、公式和算法。

有一天，我在黑板上写下了一道复杂的四则运算题，然后开始详细地讲解解题步骤：先算括号里的内容，再到乘除运算，最后是加减运算。当我讲完，询问同学们是否有疑问时，小宇（化名）举起了小手。小宇平日里调皮惯了，我原本打算“选择性”地忽视他，可是小宇一直没有将手放下，似乎有话要说。不得已，我只能请他站起来回答问题。小宇似乎得到了某种鼓励，用清脆的声音说：“老师，我觉得这道题就像一场冒险游戏。括号里的数字是被困在城堡里的小伙伴，我们要先把他们解救出来。乘除法就像是路上遇到的小怪兽，我们要用正确的武器打败它们。最后，加减法就是到达宝藏的最后一步。”我先是愣了一下，压根没有想到小宇会用这样一种充满童趣的方式来理解数学题。

小宇的话就像一颗小石子投入了平静的湖面，在教室里激起了层层涟漪。同学们都被小宇的比喻逗笑了，同时也对这道题有了更深刻的理解。我心中一动，突然意识到，自己一直以来用枯燥的数字和公式来讲解数学，却忽略了孩子们充满诗意和想象的内心世界。于是，我灵机一动，决定顺着小宇的思路继续讲解。我微笑着对着孩子们说：“我们现在就跟着小勇士一起去拯救被困的小伙伴，打败小怪兽，找到宝藏吧。”孩子们顿时兴奋起来。我在讲解的过程中，把每一个运算步骤都和小宇的冒险故事结合起来，孩子们听得津津有味，那堂课的气氛格外活跃。

寒来暑往，我送走了一批又一批学生，岗位也从农村边远山区小学，换到了城里家门口的小学，但追求教育教学进步的初心一直没有改变。如今的我，已经能够在小学数学的课堂上游刃有余地应对各个年级的教学内容，并尽可能选择适合班级孩子的方式进行课堂教学。比如说，现在我在讲解三角形面积公式时，不再仅仅是在黑板上画几个三角形，写出公式让学生们死记硬背，而是让同学们拿出自己制作的三角形卡片，然后要他们把这个三角形想象成是一片神奇的树叶。接着，我告诉孩子们：“这片树叶飘落在一片魔法森林里，我们要把它的面积算出来，这样就能知道这片树叶能为森林带来多少能量了。”孩子们纷纷动手操作，通过拼接、裁剪等方式，自己推导出了三角形的面积公式。是的，在多年来的教学生涯中，我也从学生身上学到了如何用更生动、更贴近孩子心灵的方式去教授数学知识。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教师与学生之间，就像这清澈的渠水与源源不断的活水。学生们以他们的纯真和创造力为教育注入了新鲜的活力，他们如同灵动的音符，奏响了教育乐章中最灵动的旋律；教师则像指挥家，在学生的启发下，引领着这美妙的音乐向着更和谐、更美妙的方向发展。

（魏可喜，任职于大祥区华夏方圆学校）