雨后的校园里，一丛翠竹郁郁葱葱。星罗棋布的春笋有的已高过人头，有的才破土而出。为了保护这一片绿地，学校要老师们轮流看管。这天正好我值日。傍晚，我刚去了一趟食堂，回来后，看到一个人正在掰笋。我一个箭步冲过去，发现原来是初二的谭同学。我大声斥责着他。他却十分委屈地哭了：“老师，您处分我吧，我也是迫不得已。我爷爷患了重病，他今天非要吃笋，我就……”

此时，我的脑际猛然显现出苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一个教育故事。帕夫雷什中学一年级有一个女孩子季娜，她的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花，使她在病中得到一些欢乐。但是，时临严冬，到哪里去找鲜花呢?学校的暖房有许多菊花，其中最美的是全校师生极为喜爱的那棵开蓝色花朵的“快乐之花”。季娜一心想着病重的祖母，忘了学校的规定，大清早走进暖房，采下了一朵“快乐之花”。正在这时，一位最爱护花卉的老师走进了暖房。他看到季娜手里的菊花，大为吃惊。但是，他注意到了孩子那种无邪的、恳求的目光。问明情况后，老师感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心。另外两朵送给你的父母，为他们教育出一个善良的人……”

想到这里，我急忙改口说：“好吧，幸好只有我一人看到……这次就算了，今后做事一定要分清是非曲直。那你快点把这根笋给你爷爷送回去吧……”

教育中的“移情法”，即教师面对学生的某种思想行为，要树立角色互换意识。教师尽量设身处地地站在学生的立场上，从他们的角色意识出发，进行比较客观的审视，看看在此时此刻、此情此景，学生的所作所为是否有些道理。想想你若处于他们的角色位置，是不是也会有相近的想法、做法，挖掘出外在表现的本质原因，而不是用教师的标准及主观判断来“框套”学生。

（肖安轩，洞口人，退休教师）