我刚毕业工作时，接了一个班。班上有个学生小易（化名），课堂上，他总是坐立不安，总是故意制造出各种声响来扰乱课堂秩序；课后，他经常与同学发生冲突，甚至还会动手打人；作业更是敷衍了事，成绩一塌糊涂。很多家长总是教育自己的孩子远离他，不要让孩子和他玩。

面对小易这样一个学生，我深知简单的批评和惩罚是无法解决问题的，需要进一步认识学生的内心世界。

因为白天工作繁忙，只能利用下班时间与他沟通。通过与小易多次沟通，我逐渐了解到他的家庭情况。原来，小易从小跟着年迈的爷爷奶奶生活，父母常年在外务工没时间回来。由于缺乏父母的关爱和正确的引导，他内心极度渴望被关注，但却不知道如何正确地表达自己，于是便通过各种不良行为来吸引他人的目光。

找到了问题的所在，我开始制定有针对性的教育计划。课堂上，我会时不时地给他一个鼓励的眼神，让他知道老师在关注着他的一举一动；课后，我也会找他聊天，倾听他的想法和烦恼。渐渐地，小易对我的态度发生了转变，不再像以前那样充满抵触情绪。

一天，体育老师气势汹汹地把小易叫到我办公室，说他在操场上和同学打架，必须叫他家长把他接回家。只见小易脸涨得通红，情绪已经不受控制。从他的眼神里我知道他肯定受到了委屈，那一刻我选择相信他，先不叫家长。我让体育老师放心去上课，把小易交给我来处理。待大家都平静后，通过调查得知：原来是另一个同学先惹小易，弄疼了他，他想还手，还没动手其他同学就开始起哄。因为当时比较混乱，大家一致认为就是他的错。当时别人冤枉他、体育老师批评他，他都没有哭，而在我选择相信他、和他谈话时，他却哭了。他说：“这是第一次有人相信我。”

同时，我还组织各种主题活动。在这些活动中，小易逐渐学会了与同学友好相处。

然而，改变一个学生并非一蹴而就。有一次，他在课堂上又因为与学生打闹被老师批评，竟一气之下跑出了学校。得知这个消息后，我心急如焚，四处寻找他。最后，在学校附近的小公园里找到了他。我没有责备他，而是和他一起坐在公园的长椅上，询问他为什么要这样做。他沉默了许久，终于忍不住哭了起来，说觉得在学校里没有人喜欢他，他感到很孤独。听到他的这番话，我的心里一阵酸楚。我拍着他的后背，告诉他老师和同学们都很关心他，只是他之前的行为让大家有些失望。只要他愿意改变，大家一定会重新接纳他的。

从那以后，小易似乎下定了决心要改变自己。他在课堂上的表现越来越好了，不再捣乱，还能积极回答问题；课后，也能主动与同学交流、玩耍。看到他的这些变化，我感到无比欣慰。

在学期末的表彰大会上，小易因为在学习和品德方面的显著进步，获得了“进步之星”称号。当他走上领奖台的那一刻，台下响起了热烈的掌声。我看到他的眼中闪烁着激动和自豪的光芒。那一刻，教育的意义具象化了。

教育，是一个不完美的“大孩”带领一群不完美的小孩追求更完美自己的过程。这是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。在这个过程中，我们或许会遇到各种各样的困难和挑战，但只要我们不忘初心，坚守教育的真谛，就一定能够在学生的心灵深处播下希望的种子，并让它们生根发芽，绽放出最绚烂的花朵。

（唐浩，任职于邵阳县河伯乡完小）