那年，刚从师范毕业的我，怀揣梦想踏上我工作的第一站。走进那所乡村小学，映入眼帘的除了简陋的教学楼，就是一张张纯真的带着乡土味的小脸蛋。我收拾了自己那点小小的失落感后，全身心地投入到教学工作中。

我教的是四年级数学，因为学生的调皮，其他老师都对这班“敬而远之”了。老教师告诫我：“课堂纪律极为重要，你必须让学生怕你。”上一期教这个班的数学老师也和我交了底：“这个班人数多，大多是留守孩子，成绩差，野得很！你必须先镇住他们！”记着前辈们的“谆谆教诲”，我板着脸孔开始了我的第一课。半期过去，孩子们的眼神从刚见到我的欣喜变成了胆怯，课堂纪律看起来不错，孩子们没有讲小话的、没有耍小动作的，但也没有回答问题的，课堂上只有一张张茫然的小脸。我精心设计的数学活动全然开展不起来，我认真选出的作业题目学生大多做不出……

着急的我偶然看到一本教育杂志上一句这样的话：尽可能深入了解每个孩子的精神世界是教师的首条金科玉律。这让我醍醐灌顶：我们班的学生需要什么？我想我得改变自己的教学策略了。

“叮铃铃……”上课铃响了，我第一次微笑着走进了教室。孩子们大多已顺从地坐在各自的座位上，少数同学生正慌忙地往教室里赶。一个学生不小心撞到我身上，怯怯地低着头，听候发落。她叫小梅（化名），是个成绩很不好的学生，要在平常我肯定会大发雷霆。但是那天，我摸摸她的头轻声问：“碰到哪儿没有？”她睁大眼睛摇摇头。我说：“快回座位。”她很快跑回座位。

班上的其他同学显然也诧异于我那天的改变。我走上讲台真诚地说：“同学们，我教你们数学已经半期了。你们乖巧懂事尊敬老师，老师很喜欢你们。今天老师想和你们聊一聊，也想听听你们想对老师说的话。”接着，我诚恳地检讨了自己以前不对的做法，说出以后对孩子们的希望。可能是我的态度让学生们信任吧，班长小心翼翼地站起来发言了：“老师，您对我们很好，我们都想学好数学。可是我们的基础太差了，不过我们一定会更加努力的。以后您布置作业时，就出些容易点的题吧，我们学好以后再出难题好吗？”多懂事的孩子啊！原来孩子们也是懂老师的心的。其他同学的话匣子也慢慢打开了……

数学成绩最好的冬晨（化名）站起来说：“老师，其实我们都很喜欢您的，只是您有时显得有点凶，不过我知道您是为了我们好。我们会更听话的，也希望您能快乐一点！”一听这话，我鼻子一酸。

“老师，我爸爸妈妈出去了。我知道他们想给我生个弟弟，我已经有两个妹妹了。奶奶说我是女孩，读书没用，就在家带妹妹算了。”说话的是小曦（化名），一头乱蓬蓬的头发，一张脏兮兮的小脸蛋。以前只认为她不讲卫生，现在才知道她小小年纪竟承受了这么多。她接着哽咽着说：“现在……我天天在家带妹妹……老师……我想……我还是不读的好。”

我的眼泪再也抑制不住了：“傻孩子，知识改变命运，你一定要好好读书，老师会帮你，同学们也会帮你。”孩子们都红了眼眶。

……

一节课下来，学生们知道了：老师爱他们，希望他们用知识改变自己的命运。我也了解了：孩子们需要的不仅是严师，更需要呵护他们心灵的良师。

此后，我根据孩子们的需要一边教新课，一边带他们复习旧知，一边了解他们，关心帮助他们。慢慢地，课堂气氛好起来了，孩子们没有原来老师所说的大吵大闹，也没有我刚教他们时的死气沉沉，课堂活动能开展了，他们作业本上的红“√”也越来越多了……

教育家苏霍姆林斯基曾作过一个精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。换一种爱的方式，让情融入数学课堂，用心倾听孩子们的声音，用爱感化孩子们的心灵，数学课定会少去些许单调，多出很多精彩。

（庞珊，任职于隆回县桃花坪街道东方红小学）