讲故事是提升高校思政课感染力和实效性的重要途径，《习近平讲故事》堪为提升高校思政课感染力和实效性的范本。讲好故事，要善于从历史中积累故事素材，从现实中挖掘故事素材；讲对故事，要从典型人物和典型故事中入手，使教学更具深层次的吸引力和情感共鸣；讲精故事，要使故事兼具通俗化与深度性，从而提升知识点的真实之感、立体之感、理论之感。

讲好故事，是高校思政课教学的基本要求。思政教师从历史文化、现实生活中汲取故事灵感，讲述一个个好故事，是将中国智慧与引导大学生树立正确价值观相结合的重要方法。《习近平讲故事》讲出了三个“好”：第一个“好”，是讲出了中国历史文化之“好”。善于从丰富的历史资料宝库中寻找给养，经常援引古代寓言、传说、神话故事和历史事件，把历史巧妙地引入现实，从中汲取有益于加强修为、解决现实问题的智慧和营养。第二个“好”，是从时代之变、发展之进、人民之呼中提炼主题、萃取题材。习近平总书记在河北省阜平县考察扶贫开发工作时的讲话中，用“争戴‘贫困帽’”的故事，揭示出扶贫攻坚过程中存在的深层问题，表明“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”，扶贫不能失去脱贫斗志、产生依赖心理。第三个“好”，是善于反思自己事挖掘身边事，积累好故事素材。习近平总书记用自己20世纪80年代在厦门游泳的故事，比喻改革要“识水性”，如果自身是“半桶水”或者不熟悉水域环境，那么很有可能就会置身于危险之境。

讲对故事，是高校思政课教学的重要方法。思政教学有两个难点，其一是高校学生有很强的专业性特征，成长背景和施教者存在代沟；其二是教学知识点具有一定程度的理论性、抽象化。因此，在故事的选择上要有针对性和典型性。所谓针对性，就是讲述的故事必须符合学生心理和教学情境；所谓典型性，就是讲述的故事必须内涵深刻，并能阐明事理。因此对于思政课教学而言，要想达到教育人、启发人的效果，就必须讲对故事。通过形象概括，跳出苍白枯燥的说教，不仅易于理解和践行，也能激发兴趣，让学习本身从一种被动要求，变成一种生活方式、一种自觉行为。

讲精故事，是高校思政课教学的有效抓手。理论是灰色的，而故事色彩斑斓。作为一名合格的思政课教师必须具备提炼总结升华故事的能力，把故事讲精。讲精故事的要求有两点，从语言表达来说，讲述故事的话语风格要朴实、完整、用词得当；从讲述者自身来讲，要熟悉故事素材，体悟故事背后的道理，升华故事的核心要义。《习近平讲故事》“廉政故事”系列中的“霸王别姬”篇，以短短不到三行半的描述，深入浅出且一语双关地将党的作风问题，提升到事关执政党生死存亡的高度，警示党员干部，不解决好作风问题，就会失去人民群众的拥护，就会出现亡党亡国的悲剧。又如，“30里借书”中，习近平总书记通过细腻质朴的用词和娓娓道来的描述，向德国民众讲述了自己在陕北农村插队时，走很远的路去借《浮士德》的故事。虽然语言不通文化背景有别，但故事背后折射出的“爱书”之情，感染了在场民众。习近平总书记讲精故事之“道”启示我们思政教师，对内要打开自身深化、升华故事的能力；对外则是要不断提升语言表达能力。只有兼具这两点，思政故事才能讲得简单、干净、有哲思性。

（作者单位：邵阳职业技术学院马克思主义学院）