编者按

近日，教育部发布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》规定，从2022年秋季学期开始，劳动课成为中小学生的一门独立课程，内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动3大类别，共设置10个任务群，每个任务群由若干项目组成，且根据不同学段制定了“整理与收纳、家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”等目标。该课程标准发布后，引起广泛关注、热议。近日，本报就这一热点话题组织专题评论，现刊发部分来稿。

近日，教育部发文，从2022年秋季开始，义务教育阶段的学生正式开设单独的劳动课，每个中小学生都要学煮饭炒菜、种菜养禽、家电使用与维护。此举相当于打开通透而敞亮的一扇“窗”，对于培养学生的动手能力，开启由知到行的通道、实现知行合一的跨越具有十分重要的意义。

劳动深化认知。曾几何时，中小学生对于生活常识和劳动场景的认知都停留在书本上和大人的说教里。看图识物、看图说话是最常见的教育形式，郊游是对春秋四季和农耕文明最粗浅的认知。这样的方式，也就难免“分不清韭菜和小麦”，对于二十四节气的寒暑变化的理解，则是空洞背诵“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。于是人们称之为“四体不勤，五谷不分”。有一个笑料，说老师问小学生大米是从哪里来的？一个熊娃竟然回答是从米缸里来的。还有一个笑话居然是成年人的：有人在日历上看到前一天是“二九”，后一天则是“廿八”，这一“重大发现”，让他激动不已，马上截屏发朋友圈：“时光可以倒流”。殊不知，前一个“二九”是一个节气，就是“夏练三伏，冬练三九”中的“第二个九”。

劳动培养能力。从小做家务的孩子自理和自立能力明显增强，不做家务的孩子父母不在家除了点外卖只有挨饿。同样，不参与农耕稼穑的孩子，也许都分不清喜欢吃的香喷喷的炒花生是结在地里的，常常嗑的葵瓜子却长在向日葵的顶部，而南瓜子恰恰是藏在藤上的南瓜里面。很多孩子读到高年级了，还不会淘米煮饭、架锅炒菜，用洗衣机不知道衣服从哪里放进去更分不清功能键，等等。对此，南宋大诗人陆游早就说过，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人民教育家陶行知先生也深有感触地倡导：“知为行之始，行为知之成”。没有动手能力的孩子，他的知识不等于“白痴”但行动却相当于“白瞎”。

劳动创造价值。一是劳动出成果。一堆食材，变成了桌上丰盛的饭菜。一滩荒地，翻耕播种成了翠绿作物，春华秋实，稻黍满仓。二是劳动有美学。一堆杂乱的衣物被褥，整理捯饬之后，变得整整有条。杂草荒芜的田野，夏播冬种之后，就神奇地幻化成了万顷碧波、金黄麦浪、千里稻花香或者油菜花儿黄。三是劳动正三观。劳动对于孩子，三观上最大的收获或者改变，也许就是失败对于意志的历练、付出之后取得成功的喜悦以及对汗水换来的劳动成果的珍惜。“春种一粒粟，秋收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”苍白无力的摇头晃脑远不如汗流浃背的田间劳作来得深刻。“炊烟袅袅，朝阳落霞”，不入农家，不进灶台，不添几把柴火，就读不出炊烟的“味道”。幸福是奋斗出来的，没有辛勤的劳动，哪有丰收的果实？

对于正处在义务教育阶段的孩子，用诗意的语言说，他们是祖国的花朵；用发展的眼光看，他们是祖国的未来；用朴实而现实的表述，他们长大后是祖国的建设者，是社会的创造者。所以，今天的劳动，是开启他们知行合一的一扇“窗”，更是成就他们今后漫长人生的一段路。

（作者单位：市文化执法支队）