那天，一个全国教师群中，几个网友在谈论救助困境学生的话题，我顺便加入到了讨论之中。近20年来，网友“春”一直在做着帮助困境学生的工作，“找偏远地区的学校，向校方打听学习优秀但家境困难的孩子，直接对接”。这反映了我国教育扶贫中存在的一个较为普遍的问题。很多个人与组织，在扶持救助困境学生的时候，一定要加上一个“成绩优秀”甚至“成绩优异”的前提。

个人认为，这样的救助夹带了“功利”甚至“势利”的私心。一个成绩优秀或优异的困境学生，固然值得帮助；但是成绩一般，甚至成绩很差的困境学生，照样值得帮助。大家知道，我们今日的教育依然是应试教育。而很多人的扶贫助教，同样具有“应试为善”的特点。学生学习成绩不好，你家境再困难，我也不扶助你。这多少有些令人遗憾。

实际上，一个学习成绩一般，甚至学习成绩很差的困境学生，他真的不一定就是学习不努力，或者脑子笨。而是因为家庭的原因，让他们没有心思和心情来学习。这种家庭，往往是物质和精神陷入双重困境的家庭。因此，成绩差的困境学生，往往是更需要帮助的一类人。如果他们得到了足够的帮助，他们的成绩或许有可能迅速提高，甚至转变为成绩优秀生或优异生。

当然，要让成绩差的困境学生转化为成绩优秀的学生，这个需要帮扶者付出更大的努力，需要帮扶者拥有更多的教育智慧。在我看来，救助成绩不好的困境学生，意义一点不弱于救助成绩优秀的困境学生。一是救助这些成绩不好的困境学生，有可能收到“转化差生”的宝贵效果；二是即使他们的成绩没有转变得很优秀，但是起码会在他们心中播下爱与奉献的种子。

总之，我赞赏每个人和一切组织对优秀的困境学生的资助，但是我更希望我们每个为善者，不要歧视成绩一般和成绩差的困境学生。希望为善者少一点功利的色彩，多一点人性的光辉。

（潘璋荣，武冈市教育科学研究所中学政治教研员）