我曾读过这样一句话：老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。回想自己二十年的教育历程，我更清晰地认识到：我们教书育人其实不仅仅是要教给他们知识，更重要的是要关注每一个孩子的成长，走进他们的心灵，让我们的“不经意”远离，让阳光洒遍每一个角落。

起初，我从事的是农村初中语文兼班主任的教育教学工作。学生刚进入初中，陌生的环境、交友的焦虑、学习科目和作业的增多、被督促式学习变为自主学习、时间分配不够合理……种种因素都让他们手足无措。作为他们的班主任，此时我不能不管，也不愿放弃任何一名学生，更需要想尽办法帮助学生解决各种问题。

在我新接手的班上有一名女生叫柳艳（化名），她非常聪明可爱，可就是学习上不能持之以恒，还比较情绪化。我便经常利用晨读课和课余时间找她谈心，和她聊生活，聊学习，聊理想。她从起初的抗拒到敞开心扉，再到后来的主动畅谈，我看到了她的改变，上课认真了，学习刻苦了，学习成绩也突飞猛进了。一次，我偶然在她的作文中看到这样一段话：“非常感谢杨老师关注我、重视我，和我做知心朋友。我下定决心做一名好学生，用最好的成绩回报杨老师……”

还记得有一次我翻看学生期中考试的作文，有个学生只写了300多字，且字迹潦草、结构松散。他在作文中写到：“有一天早上在车站等车时，发现小店旁边一只小狗好像很饿的样子，我连忙将自己手中的早餐给小狗吃。”我在课堂上范读了他的文章，表扬他观察仔细、心地善良，否则怎会有如此细腻的文笔，并说他在文学上大有造化之功，希望他加油。其他孩子都送上了掌声，而只有他知道，老师念的是润色过后的文章，老师在鼓励他、关心他，老师没有放弃他。这件事过后，他的精神面貌改变了，学习积极性提高了，就连那结构松散的字也变得整齐好看了。

班上还有一名性格内向、不善言辞的留守学生，学习缺乏主动性，经常拖欠作业。有一次，检查他的家庭作业，他在书包里找了半天也没有找出来，我想着肯定是没有完成。针对此事我没有批评他，而是中午把他请到办公室，也并没有继续追究这件事，而是和他约定如果他连续一星期把家庭作业写完并交给我，我就选他当组长。他眼里闪过一丝亮光，握着小拳头向我承诺他一定做到。如我所料他当上了组长。后来，我又多次找他谈心，并在班级活动中培养他的胆量，树立在同学中的威信。慢慢地，他的朋友多了，学习成绩提高了，脸上也露出了灿烂的笑容。

这一个个小故事都在告诉我，每个学生都有优缺点，我们一定要以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感对待他们，对孩子一个甜美的微笑、一个温暖的眼神、一次竖起大拇指的赞许、一次拍拍肩膀的激励，都是对他们的欣赏和肯定。正是这样的欣赏和赞许，极大地释放了学生的创造潜能和学习天赋，让他们逐渐进步，进而画出最新最美的画卷，写出最好最动人的篇章。