2017年5月，在上海读大学的女儿给我发来微信：世界各国人均阅读量，据2016年统计犹太人年阅读64本，俄罗斯55本……而中国仅有4.35本。犹太人当孩子稍懂事时，几乎每一位母亲都会翻开《圣经》，滴上一滴蜂蜜让孩子去舔，让他们知道“书本是甜的”。母亲还会严肃地告诉孩子：书里藏着的是智慧，这要比钱和钻石贵重得多，而智慧是任何人都抢不走的。

2017年的教育关键词为智能、融合、资本、公益、能力。基础教育越来越重视对学生思维能力和应用能力的全面培养，在教育中激发学生的探索精神、创造能力和个性潜能，已经比掌握知识和技能更加重要。学习力和思考力或将成为学生成长发展的核心价值。阅读——是培养学生学习力和思维力的重要步骤。

那么作为教师应该为学生的课外阅读把脉，一个有责任感的语文老师应该做学生阅读的点灯人。

要让“读书好，好读书，读好书”成为学生的一种坚定信念，让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。

组织阅读的关键是帮助学生学会阅读，想方设法引导学生把书读通、读深、读活。阅读时教师重点做好阅读提示，寻找阅读“兴奋点”，引起学习、阅读的兴趣。让孩子带着问题去读书，同时引导学生多方面质疑、思考，达到由此及彼、由表及里的开发思维，把书里的死知识读活。广泛开展读书讨论会，让学生自由发言，各抒己见，激发学生阅读积极性，提高快速反应能力和敏捷思维能力。

拓展阅读的空间、内容，每天用15-30分钟读读精彩的文章或片段，能培养孩子良好的语言感知和领悟能力。同时，在诵读基础上熟记背诵一些经典的语言材料。

语文课本教学时，尽力拓展语文学习内容。教师在平时教学中，要以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前、之中、之后进行“牵引”学习，经常要有意识地启发学生。指导学生围绕课文阅读相关的文章，这样使得课内阅读与课外阅读互为补充，以课文内容激发学生课外阅读兴趣，有效地调动学生参与语文学习的全过程。如：在教授《杨柳》一文时，让学生了解丰子恺及其作品。先欣赏丰子恺漫画集中的《月上柳梢头》《春日游，杏花吹满头》等有关柳树的作品，再收集有关写柳树的诗词《咏柳》《村居》《渭城曲》及《杨柳枝词》等。这样，学生对课文内容理解更为透彻，同时也让学生扩大了视野，增加了积累。

一句话：良好的课外阅读习惯的养成，是开启学生智慧的金钥匙，长久坚持，必将终生受益。