在现代教育教学中，利用网络教学，可带来生动形象、极富感染力的视觉效果，能使学生对教材具有充分的感知，从而活跃学生的思维，增强其对教材的理解和记忆，达到愉快学习的目的。但是其直观形象的视觉又会使学生仅浮于表象，其固定的节奏也会带来一些负面影响：容易的地方易浮于表象，导致学生情绪松懈，难的地方却无时间理解、消化，形成一种畏难心理，从而影响教学效果。因此，教师在利用网络教学时，如何准确把握并及时调节学生的学习心理，使学生始终保持着对网络学习的热情，对提高教学效果至关重要。

在利用网络教学中，学生的学习心理波动主要出现在：一是比较容易理解的部分，因内容容易感知而放弃关注，导致仅停留于对教材的表面感知上，即只注意其生动、形象的视觉效果，而忽视对其进行认识；二是比较难的部分，特别是连贯部分，由于节奏较固定，学生的思维一时跟不上教学节奏，从而产生一种放弃的心理状态，影响到以后的学习。

要使学生始终保持对网络学习的的热情，应从以下几个方面注意掌握和调节学生的学习心理状态。

一、注意调节教学节奏，使学生始终保持一种愉快的心理状态

在利用网络教学中，教学节奏一般较均匀，因此当教学内容比较直观时，学生的思维易处于静止状态，从而导致注意力分散，而当教学内容难以从直观形象中直接感知时，学生的思维会出现一种阻滞状态，从而引发焦虑心理，这两种心理都会影响学生的学习。因此，在利用网络教学中，要注意做到教学节奏有张有弛、有快有慢，掌握好信息的输出量，对易于直观感知的内容注意加快节奏，对难于直观感知的内容，注意放慢节奏，使学生的思维保持一定的连贯性，使学生的注意力始终保持在教材内容上，对学习保持一种愉快的心理状态。

二、掌握引导时机，调节学生情绪

当学生因思维静止或阻滞而使注意力分散时，教师要及时做出反应，在调整教学节奏的同时，及时给予提示和启发，把学生的学习心理调整到最佳状态。如当学生的思维出现静止时，针对教学内容及时给予提问，并通过重播等方式来引导学生加深对教材有关内容的理解，增强学生的记忆；而当学生的思维出现阻滞发问时，要有针对性调整有关教学内容，让学生通过再观察、视、听、思考找到正确答案。通过这些有效的引导，使学生的思维处于连贯状态，使其注意力始终在教学内容上。

综上所述，在利用网络教学中，教师不应只成为网络媒体的辅助品，而是应发挥教师的主导作用，通过对学生学习心理的调节，保证网络教学效果。