从“校校通”到“班班通”，从“远程教育”到“农远工程”，当今，我国的基础教育网络建设正快速发展。作为一种新型的教学手段，多媒体的引入，通过传统方式与电子资源的有机整合，改变了封闭、单一的传统教学模式，使课堂教学更生动、更丰富。如能充分发挥多媒体教学化静为动、化难为易、化抽象为具体、化单调为多元的功能，课堂教学必显新气象。然而，它的不尽如人意的地方也不容小觑。

其一，一味使用多媒体使课堂缺乏情感的交流。有的教师使用多媒体，整节课都坐在电脑屏幕前围着键盘和鼠标转，成了“操作员”“机械师”，没有与学生接触，一味地传授知识、提供大量信息却忽略品德修养和品格塑造，很容易将课堂变成“满堂灌”的教学场所。

其二，教师把握教学过程的难度增加。教师在技术上花费了过多的时间，忽视了对教学内容和教学方法的研究，有本末倒置之嫌。同时，多媒体教学信息量大、节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受，缺乏思维的过程。

其三，花哨的音效色彩影响教学效果。有些教师喜欢在多媒体课件中运用大量的三维动画、丰富的声音效果，这样一节课下来，“只见画面不见文，只见机器不见人”，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成喧宾夺主。

第四，忽视了传统教学的优点，流于形式。在课堂上，有的教师在使用多媒体教学时，只是为了“赶时髦”，一味地追求其形式，抛弃了传统教学的优势，因而顾此失彼。

因此，笔者认为，多媒体只能作为课堂教学的辅助，它无法也不可能代替传统的课堂教学。课堂使用多媒体时，我们必须在以下几个方面加以考虑：

①认真钻研教材，深入了解教学对象。在设计多媒体课件时，首先要考虑学生的接受能力，尽力缩小教学容量和学生的吸收量之间的差距。多媒体教学特别强调“功在课前”，原因就在这里。

②认真做好教学设计。在深入了解教材、教学对象的基础上，教师要事先准备好“软件”，包括板书设计、投影片、教学挂图等。设计多媒体课件时，不要面面俱到，尽量少设计几个问题，把尽可能多的问题留给学生；要设计好与多媒体内容基本一致的导学案，提前把这些导学案发下去，让学生提前预习。

③课堂上，不要让多媒体成为“一言堂”，给学生一点自主探究的时间。课堂上应认真观察学生的反应，作出正确判断，迅速采取调整措施。把握好多媒体演示速度，并指导学生学会快速记笔记。

④课后及时反馈、调整。课后进行调研，一方面接受学生对教师“教”的反馈，这是教师改进教学方式、方法的重要依据；另一方面，教师对学生的反馈，是学生对自己的学习或肯定或改进的依据。