一位同行曾向我诉苦：“一首歌我教了好多遍，可还是有很多学生不会唱，声音又小又不整齐。”老师一味地教，学生被动地唱，不注意与学生进行平等的探讨、感情的交流无疑是这位同行致命的缺陷。因为，音乐课堂不光要传授知识技能，更需要一种轻松愉快的学习氛围，更需要在老师富有激情的引导下让学生领略音乐的美。

一次，我在某七年级班级教唱《天路》。我简要介绍歌曲之后，不再播放多媒体，而是走下讲台，漫步学生中间，声情并茂地演唱起这首歌。当第一句歌词“清晨我站在青青的牧场，看到雄鹰披着那霞光”从我嘴里流淌出来，学生们“叽叽喳喳”的说话声停止了，他们凝神注视着我。当演唱结束时，教室里竟不约而同地响起热烈的掌声。

一个女生竟然对我说：“老师，你唱歌真好听，为什么不去参加星光大道？”一个男生接着说：“老师，我想唱这首歌，你教我们吧！”

在学生温暖的掌声和话语中，我的眼睛感觉热热的，一种从未有过的感动涌上心头。不敢妄言，我的演唱达到了多高的水平，但我感到，与学生近距离的目光传递、感情交流可能直接打动了他们的心，从而引发了学生情感上的共鸣。接下来，大部分学生积极参与，大胆展示，很快便能准确地演唱这首歌曲。

罗丹说过：艺术就是感情。而音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。试想：课堂教学中，老师若只注重课堂结构的完整，而不把学生真正引入到艺术的情境中来，又何谈提高学生的审美能力呢？

其实，不仅是音乐课，任何学科以及育人的各个方面，老师都应该走到学生中去，与学生平等对话，进行心与心的交流。要让学生感到你不是高高在上地教育他，而是在真诚地帮助他、关心他。有了这种强大的情感力量，又何愁学生没有学习兴趣呢？

从教30年来，我收获了学生太多温暖的掌声。他们的每一次掌声，都是激励我遵循教育规律、全心投入教学的动力。他们的每一次掌声，都使我强烈意识到与学生真诚沟通、以情育人是多么重要。

（刘传斌，任职于武冈市实验中学）