2025-05-27

温暖的掌声

刘传斌

一位同行曾向我诉苦:“一首歌我教了好多遍,可还是有很多学生不会唱,声音又小又不整齐。”老师一味地教,学生被动地唱,不注意与学生进行平等的探讨、感情的交流无疑是这位同行致命的缺陷。因为,音乐课堂不光要传授知识技能,更需要一种轻松愉快的学习氛围,更需要在老师富有激情的引导下让学生领略音乐的美。

一次,我在某七年级班级教唱《天路》。我简要介绍歌曲之后,不再播放多媒体,而是走下讲台,漫步学生中间,声情并茂地演唱起这首歌。当第一句歌词“清晨我站在青青的牧场,看到雄鹰披着那霞光”从我嘴里流淌出来,学生们“叽叽喳喳”的说话声停止了,他们凝神注视着我。当演唱结束时,教室里竟不约而同地响起热烈的掌声。

一个女生竟然对我说:“老师,你唱歌真好听,为什么不去参加星光大道?”一个男生接着说:“老师,我想唱这首歌,你教我们吧!”

在学生温暖的掌声和话语中,我的眼睛感觉热热的,一种从未有过的感动涌上心头。不敢妄言,我的演唱达到了多高的水平,但我感到,与学生近距离的目光传递、感情交流可能直接打动了他们的心,从而引发了学生情感上的共鸣。接下来,大部分学生积极参与,大胆展示,很快便能准确地演唱这首歌曲。

罗丹说过:艺术就是感情。而音乐教育作为美育的重要途径,其特质就是情感审美。试想:课堂教学中,老师若只注重课堂结构的完整,而不把学生真正引入到艺术的情境中来,又何谈提高学生的审美能力呢?

其实,不仅是音乐课,任何学科以及育人的各个方面,老师都应该走到学生中去,与学生平等对话,进行心与心的交流。要让学生感到你不是高高在上地教育他,而是在真诚地帮助他、关心他。有了这种强大的情感力量,又何愁学生没有学习兴趣呢?

从教30年来,我收获了学生太多温暖的掌声。他们的每一次掌声,都是激励我遵循教育规律、全心投入教学的动力。他们的每一次掌声,都使我强烈意识到与学生真诚沟通、以情育人是多么重要。

(刘传斌,任职于武冈市实验中学)