不知始自何时，在中小学生中流传着这么一段关于语文学习的顺口溜：“一怕写作文，二怕文言文……”

的确，很多孩子也许数学解题能力强，也许动手能力强，但他们写起作文来却是抓耳挠腮，半天挤不出几个字，就算勉强成文也是寡淡无味的“口水话”。此外，在学文言文时，面对“之乎者也”总是找不着北，如读天书。

学语文的这几“怕”由来已久，涉及面广。然而，语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能，绝不可偏废。作为老师，有责任帮助学生破除“恐惧”。

笔者从事过多年的中学语文教学工作，曾在破除学生“恐惧”方面尝试过很多办法。我认为，要让学生克服“怕”字，就要弄明白他们“怕”的根源在哪里。根据我的了解，学生之所以“怕”作文，主要是积累不够，观察不细，思考不深。之所以“怕”文言文，主要是字、词、句难理解，字音、词义、句意易搞错……

这就需要我们寻求良法，辨“症”施“治”。我的主要方法是挑选几名写作文常挠头的学生，组成一个“散步团”。利用课余时间，带他们在学校或在学校附近街头散步，指导他们观察校园风景、商铺的货品陈列和各类路人等。回来后，我要他们一一说出印象最深的人和事。然后，我根据学生所说的，写好“下水作文”。再把该学生叫到身边，我根据“下水作文”口述，由其记录。在其记录过程中，我详细讲解为什么要这么开头，这么结尾，这么来遣词造句，这么分层次，等等。当然，也鼓励他们提出质疑，说出自己的写作思路。如是“下水”几次，学生普遍能克服畏难情绪，也逐渐产生了写作兴趣，特别是学会了如何观察、思考。

此外，我鼓励学生适当看看以我国“四大古典名著”改编的电视剧，以加深对有关文言课文的理解。我还引导学生开展延伸阅读，并给他们展开讲述相关的故事。同时，我还通过编写顺口溜及制作表格等方式，将常见的古今异义词，按古义今义列表，以增强他们的记忆效果。

就这样，通过我的不懈探索与努力，我所教学生大多能克服“恐惧”，语文成绩在各科中总居领先位置。这也是我从教生涯中最可贵的回忆之一。

（杨能广，任职于新邵县融媒体中心）