在读这三部著作之前，我一直为自己的教育教学能力与业绩感到自豪，以为自己是一个被埋没的了不起的教师，总觉得没有人可以超过自己。可是在读了这三部著作之后，我就感到十分惭愧，感觉自己是那样的渺小和无能。

这三部著作是苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、马卡连柯的《教育诗》和魏书生的《班主任工作漫谈》。

在读这三部著作之前，我以为教师的职责就是教书，传授教材上的知识，而品德教育之类的则是附带的，是为教书（教学）服务的。只要学生能安分守纪，教师能顺顺当当地进行课堂教学，似乎就万事大吉、功德圆满了。所以那时我对学生的教育，主要是围绕让学生遵守学校和班集体的起码的规章制度展开的。可读了这三部著作之后，我发现自己在指导思想上就犯了严重的错误。教师的职责在本质上应该是育人，而不是教书。教书，尤其是教材教学，只是育人的手段和途径之一。它充其量只能算教师职责的一个部分，但绝不是核心和本质部分。

尽管我受过正规的本科师范教育，但在读这三部著作之前，却并没有真正领会教育的目的。尽管“使受教育者在德育、智育、体育等几个方面都得到全面发展”的教育方针耳熟能详，但在教学实践中，我却自觉不自觉地将主要精力乃至全部精力都投到了对学生的“智育”上。

苏霍姆林斯基说：“教育的目的是培育幸福的人。”壮哉，斯言！苏氏的论断和实践使我对教育的目的有了真切的认识。素质教育能否成功，不正是要用学生在校以及毕业后是否幸福来衡量吗？

在读这三部著作之前，我总觉得教育教学的路子很窄，翻来覆去就那么些简单的方法。读了这三部著作之后，我发现教育教学是一个广阔的天地，教育教学的方法像天上的星星一样多。

在读这三部著作前，我以为教育的专著一定很难读。可是在读了这三部著作以后，我惊奇地发现世界上居然有跟流行小说一样读起来赏心悦目和令人拍案叫绝的教育著作。

读这三部著作之前，我从不向别人推荐书，尤其是教育著作。可是读了这三部著作之后，只要碰到虚心听我说话的教师，我就会语重心长和满怀喜悦地向他们竭力推荐这三部著作。因为我深信，作为一个教师，如果一生竟然没看过这三部著作，一定是终身最大的憾事。

（潘璋荣，武冈市教育科学研究所教研员）