从教近30年，邵阳市第五中学教师夏静始终坚持用大爱托举信仰，用初心照亮前路，努力做学生成长的引路人、生活的陪伴者，为学生的全面成长奠基。

多年的教育工作，让夏静深刻地认识到，不同的学生，其语文学习的能力、意识、习惯、态度、方法等也迥然不同。要实现学生语文素养的提升，就要着眼学生的个性化特点和学情实际，开展定制化教育，“一人一策”才能助力学生突破学习难点，排除学习障碍，提升学习成绩，增强成长的信心。

学生蒋月（化名）对作文有浓厚兴趣，但他理解力弱、悟性不强。结合蒋月的实际情况，夏静精心制定辅导计划，每天抽出课余半小时辅导蒋月，教他写作文的正确路径、思维和方法，塑造他的语文思维，特别是发散思维的能力，提高他的语文学习能力。还深度借助多媒体信息技术，有意识地为蒋月构建有质量、有内涵、有结构、有张力的教学情境、问题情境、探究情境和学习情境，引导他多角度分析作文和其他课文，帮助他养成良好的语文思维习惯。课外，夏静还通过微信推送语文学习方法小贴士、教孩子学语文小妙招等给蒋月的家长，指导他们在家辅导蒋月的语文学习。经过不懈努力，蒋月的作文能力得到很好提升，整个人也更加开朗自信。

一直以来，夏静都特别关心班上单亲学生、留守学生等特殊学生的成长。

学生刘萱（化名）的父母常年在外工作，家庭条件也不太好，使得她的心理变得敏感脆弱，性格内向。班上一些调皮的男生总是嘲笑她。为此，夏静经常通过电话、微信等方式与刘萱的父母沟通，反馈刘萱的学习生活状态，并希望他们能多多关心刘萱，定期回来陪陪她。在校内，夏静抓住刘萱很聪明、作文写得好的优点，经常把她叫到办公室里，对她进行文言文、古诗词等的讲解和语文学习方法的传授。对于那些嘲笑刘萱的学生，夏静也“重点关照”，并号召全班学生关心刘萱。慢慢地，刘萱的性格开朗了很多，能够融入到大集体中，语文成绩也得到了快速提升。

刘萱等个别学生的例子，也让夏静更加意识到班风的重要性。因此，每带一个新的班级，夏静都特别注重班风的营造，同时把班风和教学建立密切联系，找准班风和学生语文思维能力培养的平衡点，找准班风和学生语文素养建构的切入点，真正使班风濡染学生的心灵、重构学生的道德、深化学生的认知、端正学生的品性、洗涤学生的精神、优化学生的行为，用积极向上的班风带动良好的学风。

千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。夏静说，教书育人就如同农业生产，她将继续用“牵着蜗牛散步”的心态，用爱滋养、用情浸润、用心守护，静待一朵朵鲜花的精彩绽放。